学前儿童心理学的研究对象有哪些？ 因为懂得所以更爱__《幼儿教育心理学》提到幼儿教育心理学，大家肯定都特别好奇这一门学科是干什么的吗？难道就是教我们该怎么教孩子妈实则可能，不然接下来我们就来看看什么是幼儿教育心理学。没错，你提到教育，我们很多人脑海中浮现出来的就是书或者知识等等代名词。那么教育到底是什么呢？那么从广义的角度上来说教育泛指能增进人们的知识技能，改变人们的思想和行为的活动。它包括家庭教育，学校，教育和社会教育等教育形式。从狭义的方面说教育一般指学校教育是根据社会，政治，经济，文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征，有目的，有计划，有组织的受教育者施加影响培养人才的过程。讲了这么多，那么幼儿教育心理学的研究对象是什么呢 宽泛的教育心理学研究对象是，教育过程中的种种心理现象。非宽泛的教育心理学研究对象限定为教育情境中的学与教的心理学规律。幼儿教育心理学当下普遍接受的观点是教育心理学是研究学校教与学情境中的人的各种心理活动 及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。幼儿教育以幼儿为对象的教育，包括家庭教育，幼儿园教育，社会教育等。幼儿园教育：由幼儿园承担，由专职保教人员根据儿童身心发展规律而实施各种有目的，有计划，有组织的教育活动。幼儿园教育心理学：研究幼儿园教与学情境中人的活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。u幼儿教育心理学：研究幼儿园教与学情境中人的活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。幼儿心理发展特点顺序性 （低级到高级）连续性 （量变到质变）阶段性（不一样的发展特点））不平衡性（发展的快慢不一样）个体差异性（不平衡））幼儿的认知发展：（皮亚杰，埃里克森）对事物的认知主要依赖于感知。表象活跃。抽象思维逻辑（不是具体的，在心中思考比较复杂的食物）开始萌芽。情感发展：由情感变化像逐步稳定方向发展（逐步稳定自我控制，并不代表情绪多样化，表达方式不一样）有情感易外漏自我控制能力差向有意识的控制自己发展。（顺其自然—到自我控制注意力发展：认知过程以无意性为主（散漫的注意力）情绪对活动的影响大自我控制能力差；心理活动开始向有意性发展。个性发展：出现了具有一定倾向性的兴趣（例：男孩子就爱玩积木，搭房子）爱好表现出较为明显的气质特点（天生决定气质类型，独特的特点慢慢显露）表现出最初的性格特点。（会逐渐形成，慢慢的习惯有人霸道，有人安静在生命的最初六年大致蓝图已经构成，和别的孩子产生不一样的特点）好，今天我们就分享到这里。下一次我们会继续分享哦。我们因为懂得，所以更加的去珍惜去爱护。孩子们的纯真和童年的快乐回忆。