教育行动研究的过程主要包含哪些环节 1．行动研究是对社会实践活动的研究。其研究主题来自于社会实践，而教育本身就是一种社会实践活动，它涉及到教师和学生的互动和交流。学生是有情感、兴趣、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者，因此教育研究必须从人文的角度出发，关注人的发展和人的需要。当前，实验性研究仍然被广泛运用于教育领域，它是一种基于科学实验的研究，并不能完全适应教育研究的特点和需要。教育是非常复杂的过程，具有很多不可预测性，学生的态度、学校的管理模式和理念，教学的环境和条件都会带来很大的差别，都是不可忽视的研究因素。 2．行动研究的目的是改进实践。这也正是行动研究区别于其他类型研究的关键。行动研究支持变革，通过研究直接对研究对象产生影响，对教学过程和效果带来变化。 3．行动研究的过程是一个不断循环和螺旋上升的过程。这个过程包括计划、行动、观察和反思等步骤。但是其发展过程往往不像图表所显示的那么简单，实际的研究过程因为多种因素的影响可能会出现反复、暂时的间断或偏离主题的情况，但始终是为了改进实践而做出努力，因而是一个不断向前发展的过程。 4．行动研究通过系统的方式开展研究。行动研究的最大特点是它的研究步骤和方法比较简便，立足解决实际问题。行动研究不依赖于专家或研究人员的参与，它的方法和步骤是每个教师够掌握和运用的。 5．行动研究是一个反思的过程。行动研究采用的是一种自我反思的方式，对自己的教育理念、教育实践和方法提出不断的质和反思，在反思中得到启示、形成计划、实施计划、评价变化，反思问题。行动研究不仅对社会实践的改进有所贡献，对教育理论发展和教师的专业发展都具有重要的价值。 6．行动研究注重参与。传统的教育研究都是由研究人员把研究的成果传达给实践者，由实践者去负责运用到实践之中。行动研究则采用自下而上的方式进行，由教师直接参与研究，教师在教学中对自己的教学实践进行反思，在实施计划中观察和了解学生的学习过程和学习效果，在分析数据中开展评价，将研究的成果运用到实践中并推荐给其他的教师。行动研究不是采用自上而下的、由专家或领导进行监督、检查和评价的方式而进行的，在自上而下的方式中，教师处于被动地接受评价的位置上。 7. 研究的主题由教师确定。研究的主题是教师所关心的和急于要解决的问题，因此教师有兴趣和动机去开展研究。研究的主题也可以是对一个新的方法或技巧的应用，也可以是一个课堂教学中存在的问题，一个教师希望解决的问题。