教研哪些方面值得肯定 优秀教研组长应该具备的基本素质随着素质教育的大力推进和课程改革的逐步深化，优秀教研组长应该具备的基本素质也在与时俱进。有高尚厚重的道德修养，精神具有感召力。做事之道在做人，做人之本在修德。如果把一个人的道德修养比作“1”，把才能、素质、职务等比作“0”，有了道德这个“1”，后面挂的很多“0”才有意义；如果道德是“0”，后面挂的“0”再多也毫无意义。我们常说，有德有才是优等品，有德无才是合格品，有才无德是危险品，就是在强调道德修养的重要性。“德”是把“人”字大写的基础，有德者必有威严，有德者必有声望，有德者必有感召力。教研组长虽没有多大的权力，但是，如果其自身的精神具有了感召力，很多难以开展的教研组工作就会“不令而行”。从教研组长角度来说，要提升道德修养，就要努力在四个字上下功夫，那就是：正、善、谦、实。所谓“正”，就是要坚持胸中有正气，脚下走正路，办事讲公正，对人讲正派，做到了人正、事正、心正，其他老师就会自觉地把你树为激励自己的榜样。因为，教研组长这个职务某种意义上讲已经成为具有较高修养及教学水平的标志，与行政领导相比，教师更愿意认同本专业同行的意见，以他们作为自己行为的参照。所谓“善”，就是善待他人，善待工作，善良之人常以一颗感激感恩之心去接纳包容一切，善良是人最美的品德，能使人心灵仁爱，视野宽广，人际和谐，试想，一个善良的教研组长周围是一群善良的教师，会是多么团结和谐的班组氛围。在这种环境中，人人都会以一种愉快的精神状态投入工作，老教师会主动帮助青年教师，青年教师会激发出更大的工作动力和进取心，整个学校的发展潜力就会大大增强。所谓“谦”，就是谦虚做人，谦虚处事，人人都喜欢谦虚的人而不喜欢自以为是的人。教研组长作为教研组的专业权威，如果能够做到谦虚好学，其他老师还有什么理由不去谦虚好学。所谓“实”，体现在态度上是诚实，体现在工作上是踏实，体现在作风上是务实，体现在对待组织上是忠实。“实”意味着实实在在，意味着脚踏实地，意味着实绩实效。有扎实过硬的专业功底，业务具有影响力。先成为一个优秀的教师，才能成为一个优秀的教研组长，这也是各学校大多数教研组长脱颖而出的经历。具有扎实过硬的专业功底不仅是做一个优秀教研组长的前提，也是教研组长能够起到示范作用并能引领组内教师的基本条件。教研组长必须先让自己的课堂精彩，先让自己的日常教学扎实，先让自己的各项工作优秀，才能得到同组老师的信赖、佩服，自身业务的影响力会让你自觉成为同组老师的表率。有宽厚炽热的人文情怀，行为具有向心力。教研组是一个工作团队，是团队就一定要有凝聚力，教研组长要有向心力，否则一切工作都是空谈。所以教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力、向心力，教研组长的首要职责是创建一个“精神团队”。一个学校物质存在不是最重要的，其核心应该是精神和文化的存在，一个教研组也是如此。精神团队的基本目标是：第一，和谐的人际关系；第二，温馨的人文环境；第三，奋发向上的精神状态；第四，充满激情的工作状态；第五，在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；第六，合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；第七，相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系。作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。作为一个教研组，老师之间年龄、性格、爱好、气质等等，肯定存在很多差异，而且老师这个职业人群，有其特定的人格特点。教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。作为组长需要有宽厚炽热的人文情怀，对同事真诚相待，关爱有加，多谦让不争利，多体谅不苛责，发生分歧时自我多反省，遇到难题时共同去面对，实现目标上同向，思想上同心，工作上同步，教研组就会成为一个团结友爱、进取高效的战斗集体，人人都会以满腔热情、心情舒畅地投入到工作中去，并且不断激发出进取的动力和创新的活力。有勇于担当的责任意识，教研具有引领力。社会的快速发展，使人类的生存环境呈现多变、多元、多彩、多险的复杂状态，平衡单一的局面被打破，教育也如此，备课、上课、批改作业、辅导、考试、放假、开学，又备课、上课……传统的程序同样被打破。现在是围绕培养人的综合素质、提升科学素养和人文素养而进行的教育，这种形势对教研组长的要求越来越高，有创新意识和创新能力的教研组长才能带出有创新意识和创新能力的教研组，这个团队才能培养出有创新意识和创新能力的学生。要达到这种时代要求，迫切需要教研组长具有勇于担当的责任意识，因为，创新需要勇气，需要胆略，需要智慧。这种敢于创新的责任意识，一旦转化为教研活动的引领力，教研组的教研效率、教研水平就会大大提高。 教研组长的工作要求没有上限但有底线。教研组长只有明确了应该具备的基本素质，才能工作有方向，内心有追求。