调查高校大学生生活方式的目的与意义 一、大学生的学习方式我认为大学生的学习方式，是指学生学习动机与策略的一种组合体，它可分为另种类型，一种是深层一种是表层方式。深层方式由深层动机（内在兴趣、学习承诺）和深层策略（关联、理解）构成，表层方式由表层动机(担心失败、目标为获得证书)和表层策略(学习范围最小化、记忆)构成。采用深层方式学习的学生会认为学习任务是有趣的，并能投入其中。他们关注学习任务的根本意义，并探索学习任务内部及其与其他任务间的联系。采用表层方式学习的学生则既想避免失败，又不想太努力，其策略主要是找出最重要的主题并用死记硬背的方法重复它们。大学生的学习方式与我们课程学习成绩、学习情感发展之间存在着显著的联系：学生越是采用深层学习方式，他们的课程学习成绩越高，越能感受到学习是有价值的、美的，是一种享受等积极的情感体验；越是采用表层学习方式，他们的课程学习成绩越低，学习的情感体验就越消极。如果我们认真观察身边的同学，不难发现大多数的同学都是采用表层的学习方式，只有少数同学采用深层学习方式。这种现象不利于高校对大学人才的培养，针对这样的现象我们改如何改进呢？通过查阅相关文献，我发现很多研究都一致表明：课堂学习环境、大学生的学习方式及其认知与情感发展之间存在着紧密的联系。因此，从改善课堂学习环重学生的选择和个性发展，是实现主体教育目标的重要途径之一。在传统的大学教学过程中，学生的选择往往较少，因此，扩大学生的自主选择权一直是大学教学改革的重要内容之一。在当前，改革教与学的方法，创新人才培养模式，也是我国高等教育改革和发展需要解决的一个重大课题。  (4)适当控制大学课程的学习难度和同学之间的竞争也是完善大学课堂学习环境建设的一个重要环节。学习任务太难、过度的竞争，易于鼓励学生采用表层学习方式，也容易使学生产生不良的学习情感反应。因此，大学课程应保持适当的难度和适度的竞争，而不应该一味地强调提高学习难度和竞争性。  综上所述，当前应通过进一步改善师生关系，提高学生的兴趣与满意度，增强同学之间的互助合作，扩大学生的选择，使学习的难度和竞争性保持在适当的范围之内，降低课堂被少数人控制的程度以及同学之间缺乏了解和矛盾出现的程度等一系列措施，着力改善大学的课堂学习环境、转变学生表层学习方式。