全景教研共同体的作用？ 1、教师共同体是一种专业性的团体,是在学校推动下或在教师自发的情况下,基于教师共同的目标和兴趣自愿组织的、旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长的教师团体。2、教师共同体存在与发展的根本在于其对教师发展、学生发展和学校发展的价值。因此，超越就教师谈教师的褊狭视野，可以发现教师共同体更为广阔与深刻的意义。（一）教师共同体为教师专业发展提供精神家园受原有计划经济体制的影响，学校教育长期以来一直实行集中管理。比如，中小学教师从教什么到怎么教等都已经是被制度安排好的，教师思想的体现和能自由支配的时间很少等。这种状态的长期存在造成了一种教师发展的外控式传统，且至今仍具有很大影响。实现自主发展是摆脱传统负面影响的关键，这就需要教师在教育教学实践中，坚持实践前的反思、实践中的反思和实践后的反思，而且反思不能自足，需要接受理论、吸收理论，使之能关照实践。在教师共同体中合作，促进问题的解决和实践的超越，并在这个过程中实现教师精神上的成长和可持续的专业发展。在当前深化课程改革的背景下，教师自主发展尤为重要，事关教师的身心健康和新课改的成败。教师的自主发展并不意味着课程改革完全依靠教师个人的行为，而是要求教师的团队合作和交流，形成教、学、研合一的教师专业生活方式，在相互激励、相互学习中真正走自主发展的道路。首先，在教师共同体中，教师立足于教育教学实践自觉进行反思教学研究活动，不仅能相互学习、相互激励，加快自主发展的步伐，而且还能够有效地提高教育教学质量，促进学生健康成长。其次，在教师共同体中，教师能够互相依靠。可见，教师共同体恰恰为教师之间的合作和教师的自主发展提供了安全、亲切而有效的平台。在教师共同体中，教师之间可以彼此分享教育教学经验和各自所学的内容，并在专业对话和合作实践中通过思想碰撞和观点交流，为教师个体的自主发展提供丰富的发展资源。教师既可以学习其他教师的优秀教育教学经验，了解他们学习的新知识、新观念，也可以从与其他教师的对话分享中，了解到对问题的不同观察角度和观点，从而在反思中建构新知识。另外，在教师共同体中存在着鼓励与支持教师学习的文化氛围，并通过提供各种支持性条件和学习资源来支持教师学习。教师在这样的学习氛围中可以相互影响、相互鼓励，从而坦然面对困难，积极解决问题，实现不断发展。“华夏博智论坛”是一个非官方、非营利的社团公益组织，是在我国改革开放实行市场经济以后和加入WTO以来，随着全球教育、文化、经济一体化快速发展和各行业激烈竞争的形势下，为我国社科教育、文化产业、民营企业等行业领域的领导、学者、精英所提供的高层次学术论坛平台，也是为企业商品资源提供与市场有效对接的平台。论坛的宗旨是：致力于通过优势资源的进一步整合与交流合作，推进我国社会教育与文化经济实现发展目标。“华夏博智论坛”于2008年11月由湖南国际教育科学研究院倡议，联合广东知识经济研究院、香港现代教育工程研究院、湖南省炎黄文化研究会、湖南省管理科学学会、湖南省和平文化研究会、湖南省湖湘文化对外发展中心等7个省级学会发起成立。并友好兼并了“亚太企业文化峰会”、“湖南省幼儿园园长年会”、“亲子教育中国行”、“珠江科学管理论坛”等四大会议资源。其中，湖南省幼儿园园长年会已于2007年和2008年成功举办了2届，会议规模史无前例，参会园长上1100人次，获得了政府和社会各界的普遍支持，并赢得了全省幼儿园园长的广泛关注，已成为学术界杰出专家学者就如何促进社会教育发展进行对话的高端平台。“华夏博智论坛”每年举办一次，时间为每年的1月至4月期间，举办地点为长沙、武汉、南昌、桂林四地轮流举办，论坛由六个分会组成，分别是“幼儿园园长学术年会”、“幼师研习会”、“教育服务行业发展论坛”、“婴幼儿童对应资源推介会”、“社区(农村)和谐发展论坛”、“家庭教育咨询与交流会”。参会对象为知名专家学者、企业负责人、幼教专干、被推荐的幼儿园园长和幼师、社区(村)主任。